El aprendizaje de estrategias de comprensión de lectura, como lo es la adquisición de técnicas, como la del subrayado ha permitido a los y las estudiantes de 7º, 8º y 1º Medio B, enfrentarse a la lectura de manera metacognitiva y reflexionar sobre las dificultades que surgen al leer. Dichas estrategias en las cuales se inserta el uso de la lengua y colores asignados a cada marcador textual y modalizador discursivo, cumplen una doble función: por un lado, permiten subsanar problemas de comprensión y, por otro, contribuyen a jerarquizar la información para asegurar un acceso más rápido a esta y una comprensión más sólida. Existe consenso respecto de que los lectores que utilizan flexiblemente las estrategias de comprensión son más activos en la elaboración de significados, lo que redunda en que retienen mejor lo que leen y son capaces de aplicar lo aprendido a nuevos contextos. utilizar flexiblemente las estrategias quiere decir que el lector las emplea dependiendo de sus propósitos de lectura, el texto al cual se enfrenta y las dificultades que encuentra. Por ejemplo, un lector aplica las estrategias de manera distinta, según si lee por placer o si lee para investigar o estudiar un tema en profundidad. Por este motivo, las estrategias requieren de una enseñanza contextualizada, que considere las dificultades del estudiante, las complejidades del texto, sus propiedades y el propósito para el cual se lee. así, se evita la aplicación mecánica de estrategias que no se utilizarían en situaciones reales. Considerando lo expuesto, los Objetivos de aprendizaje de estrategias apuntan a que los estudiantes desarrollen autonomía y flexibilidad para resolver problemas de comprensión en diversas situaciones.
Enseñar estrategias del subrayados en pos de la comprensión y la escritura es un proceso cognitivo dinámico, pues los y las estudiantes descubren el texto, sus recursos y componentes, lo cual les permite interactuar con los emisores de los mismos, además pueden desarrollar habilidades de pensamiento crítico superior, comprender el tema, estructurar por escrito la idea principal de los textos, la intención comunicativa del emisor, la postura respecto del tema que trata. Por tanto también la selección de lecturas también se considera una estrategia en sí misma. Los y las estudiantes, entienden que el sustantivo o sujeto temático lo reconocen con celeste, el verbo conjugado con verde, con violeta construyen la idea principal o tesis, con naranja los adverbios, de su color favorito los pronombres y conectores, con amarillo los adjetivos. Ha sido un proceso gratificante enseñar esta estrategia de subrayado, en la cual los y las estudiantes se han visto desafiados frente a la gramática como componente distintivo de los diferentes tipos textuales que circulan en la sociedad y a los cuales se verán enfrentados en el recorrido académico y vida en sociedad, tanto en lo personal como en lo laboral.
